ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ ВУЗОВ В СЛОВАКИИ
Ключевые слова:
Психология, педагогика, грамотность, учитель, педагогическая практикаАннотация
В статье внимание уделено применению концепции психологической грамотности, которая указывает на обоснованность преподавания психологии в университетах Словакии не только для студентов-психологов, но и для всех студентов, особенно тех, кто готовится к будущей профессии учителя. Эта область постепенно станет центром интереса профессиональной общественности в сфере преподавания и исследований, для которой с целью выбора содержания, формулировки целей и использования инновационных методов и средств преподавания психологии создаются дидактические параметры. Во второй части мы обращаемся к вопросам педагогической практики студентов педагогических отделений (в частности, педагогической программы «Русский язык и литература в сочетании с другим языком или предметом» на кафедре славянских языков философского факультета Университета им. Матея Бела в Банской Быстрице, Словакия), которая является неотъемлемой частью подготовки учителей и представляет собой возможность для студентов использовать и проверять полученные теоретические знания и дидактические навыки, сопоставлять дидактические конструкции с учебной реальностью и создавать индивидуальную концепцию преподавания на основе отраженного опыта.
Библиографические ссылки
BANDURA, A. – ADAMS, N. E. 1977. Analysis of self-efficacy theory of behavioral change. Cognitive Therapy and Research, 1(4), s. 287–31.
COUFALOVÁ, J. (Ed.). 2010. Hledisko kvality v přípravě učitelů. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni.
CRANNEY, J. – DUNN, D. 2011. The psychologically literate citizen: foundations and global perspectives. New York: Oxford University Press.
KOSÍKOVÁ, V. 2011. Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada.
KUNTER, M. – KLUSMANN, U. – BAUMERT, J. – RICHTER, D. – VOSS, T. – HACHFELD, A. 2013. Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105 (3), 805.
McGOVERN T. V. – COREY, L. – CRANNEY, J. et al. 2010. Psychologically literate citizens. In: D.F. Halpern. Undergraduate Education in Psychology: A Blueprint for the Future of the Discipline (9-27). Washington, DC: American Psychological Association.
PÍŠOVÁ M. et al. 2013. Učitel expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí výuky cizích jazyků). Brno: Masarykova univerzita 2013.
RIMM-KAUFMAN, S. E. – HAMRE, B. K. 2010. The role of psychological and developmental science in efforts to improve teacher quality. Teachers College Record, 112 (12), 2988-3023.
SHULMAN, L. S. 1987. Knowledge and Teaching: Foundation of the New Reform. Harward Educationala Rewiev, 1987, 57, pp. 1 – 22.
SPILKOVÁ, V. – TOMKOVÁ, A. a kol. 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Univerzita Karlova Pedagogická fakulta, 2010.
SOKOLOVÁ, L. 2015. Metódy vyučovania psychológie a predmetov osobnostného a sociálneho rozvoja. Bratislava: Univerzita Komenského.
SOKOLOVÁ, L. – LEMEŚOVÁ, M. – MASARYK, R. 2013. Psychológia (v) škole. Zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckej konferencie. Bratislava: Univerzita Komenského, 2013. – 258 s. - ISBN 978-80-223-3483-9
SUCHLÍKOVÁ, I. – MAREŚ, J. 2018. Potíž s výukou psychologie v učitelských programech. Pedagogika, roč. 68, č.4, s. 341-347.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Anton Repon
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
